ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Η αξιολόγηση αφορά το σύνολο της διδακτικής διαδικασίας και διακρίνεται
α) σε αρχική, όπου με συζήτηση, διάλογο και κατάλληλες ερωτήσεις διαπιστώνεται η προϋπάρχουσα γνώση των μαθητών σχετικά με το υπό εξερεύνηση θέμα.
β) σε διαμορφωτική, η οποία λαμβάνει χώρα καθόλη τη διάρκεια αυτής της ιστοεξερεύνησης. Ο δάσκαλος περιφέρεται στις ομάδες, ενθαρρύνει την πρωτοβουλία και δημιουργικότητα των μαθητών, ενώ ταυτόχρονα παρατηρεί και καταγράφει τις όποιες δυσκολίες και προβλήματα. Παρατηρεί τον τρόπο που λειτουργούν οι μαθητές στις ομάδες τους, καταγράφει τις ιδέες τους και διαμορφώνει αντίληψη όσον αφορά την επίτευξη ή μη των στόχων που τέθηκαν. Έτσι μπορεί, όπου κριθεί απαραίτητο να λειτουργήσει ανατροφοδοτικά, να αλλάξει ή να προσθέσει κάτι στην όλη διαδικασία, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα, τα βιώματα και τις ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών. Είναι σημαντικό οι μαθητές να έχουν ενεργητικό ρόλο στο όλο εγχείρημα και να χαίρονται αυτό που κάνουν.
γ) σε τελική, η οποία πραγματοποιείται σε πρώτη φάση με αυτή καθαυτή την παρουσίαση των εργασιών των μαθητών. Οι δημιουργίες των μαθητών αντανακλούν και δεικνύουν περισσότερο από κάθε τι άλλο κατά πόσο επιτεύχθηκαν ή όχι οι στόχοι που ετέθησαν. Αν από τις εργασίες των μαθητών απουσιάζει η φαντασία, το συναίσθημα, ο ρυθμός, το χρώμα, τότε κάτι έχει πάει στραβά. Σε δεύτερη φάση οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο που περιλαμβάνει τις εξής απλές ερωτήσεις, από τις οποίες όμως μπορούν να βγουν πολλά χρήσιμα συμπεράσματα: Σε τι σε βοήθησαν οι δραστηριότητες που κάνατε με την ομάδα σου; Τι σε δυσκόλεψε; Τι ή ποιος σε βοήθησε να τα καταφέρεις; Τι έχει καταφέρει η ομάδα σου μέχρι τώρα;
Η όλη διαδικασία μπορεί να ολοκληρωθεί με τη μορφή μιας ποιοτικής αυτοαξιολόγησης (rubric).
α) σε αρχική, όπου με συζήτηση, διάλογο και κατάλληλες ερωτήσεις διαπιστώνεται η προϋπάρχουσα γνώση των μαθητών σχετικά με το υπό εξερεύνηση θέμα.
β) σε διαμορφωτική, η οποία λαμβάνει χώρα καθόλη τη διάρκεια αυτής της ιστοεξερεύνησης. Ο δάσκαλος περιφέρεται στις ομάδες, ενθαρρύνει την πρωτοβουλία και δημιουργικότητα των μαθητών, ενώ ταυτόχρονα παρατηρεί και καταγράφει τις όποιες δυσκολίες και προβλήματα. Παρατηρεί τον τρόπο που λειτουργούν οι μαθητές στις ομάδες τους, καταγράφει τις ιδέες τους και διαμορφώνει αντίληψη όσον αφορά την επίτευξη ή μη των στόχων που τέθηκαν. Έτσι μπορεί, όπου κριθεί απαραίτητο να λειτουργήσει ανατροφοδοτικά, να αλλάξει ή να προσθέσει κάτι στην όλη διαδικασία, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα, τα βιώματα και τις ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών. Είναι σημαντικό οι μαθητές να έχουν ενεργητικό ρόλο στο όλο εγχείρημα και να χαίρονται αυτό που κάνουν.
γ) σε τελική, η οποία πραγματοποιείται σε πρώτη φάση με αυτή καθαυτή την παρουσίαση των εργασιών των μαθητών. Οι δημιουργίες των μαθητών αντανακλούν και δεικνύουν περισσότερο από κάθε τι άλλο κατά πόσο επιτεύχθηκαν ή όχι οι στόχοι που ετέθησαν. Αν από τις εργασίες των μαθητών απουσιάζει η φαντασία, το συναίσθημα, ο ρυθμός, το χρώμα, τότε κάτι έχει πάει στραβά. Σε δεύτερη φάση οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο που περιλαμβάνει τις εξής απλές ερωτήσεις, από τις οποίες όμως μπορούν να βγουν πολλά χρήσιμα συμπεράσματα: Σε τι σε βοήθησαν οι δραστηριότητες που κάνατε με την ομάδα σου; Τι σε δυσκόλεψε; Τι ή ποιος σε βοήθησε να τα καταφέρεις; Τι έχει καταφέρει η ομάδα σου μέχρι τώρα;
Η όλη διαδικασία μπορεί να ολοκληρωθεί με τη μορφή μιας ποιοτικής αυτοαξιολόγησης (rubric).